Модель информационно-образовательной среды

Что необходимо сделать, чтобы ИОС работала? Мало того, работала эффективно!
Какова должна быть идеальная эффективна модель ИОС, и какие коррективы внесет в нее реальность?
Какие компоненты следует включить в нее?
Что важно учесть при моделировании?
Думаем и рассуждаем. И что наиболее важно: делимся имеющимся опытом!

Модель информационной среды образовательного учреждения в моем представлении должна быть следующей:
1. Серверная с установленным сервером - основной элемент, необходимый для создания информационной среды образовательного учреждения .
2. Компьютерные классы.
3. Компьютеризированные предметные кабинеты.
4. Медиатека.
5. Административная зона.
При этом единое информационное пространство образовательного учреждения
условно включает в себя три уровня:
1. уровень администрации – на данном уровне происходит:
разработка стратегии применения компьютерной техники;
материально–техническое оснащение образовательного учреждения;
подготовка кадров и создание мотивации использования информационно–коммуникационных технологий;
создание автоматизированных рабочих мест администратора и учителя;
составление оптимального расписания, позволяющего максимально эффективно использовать имеющуюся компьютерную технику;
развитие информационных ресурсов и их содержательное наполнение;
создание условий для использования возможностей информационных коммуникаций и ресурсов компьютерных сетей для учебно-воспитательного процесса;
создание нормативно–организационной структуры обеспечивающей эффективное взаимодействие пользователей в условиях информационной среды.
2. уровень учителя – на данном уровне формируется методическое обеспечение, позволяющее эффективно использовать компьютерную технику:
разработка и подбор методик использования новых информационных технологий на занятиях;
создание банка обучающих и контролирующих программ по учебному предмету;
создание банка учебных задач, способных расширить возможность выбора;
создание условий для самостоятельной деятельности учащихся с использованием возможностей информационно–коммуникационных технологий.
3. уровень обучающегося – на данном уровне происходит доступ к информации, банкам знаний, дистанционным ресурсам необходимым ему для учебной и внеурочной деятельности и получения дополнительного образования.
Таким образом, совместная деятельность педагогов и учеников в значительной мере меняет отношения в системе «учитель – ученик», объективно уравнивая обоих в правах и возможностях.

Вела беседу с одним из гениев в школе - скромный, безотказный учитель информатики, который сказал, что единую информационную среду можно построить лишь при наличии в ней технической инфраструктуры ЕИС образовательного учреждения и информационной инфраструктуры.
Техническую инфраструктуру ЕИС образовательного учреждения составляют:
• компьютерная техника (компьютерные классы, отдельные компьютеры, выделенный сервер);
• периферийное и проекционное оборудование (принтеры, сканеры, проекторы и др.);
• телекоммуникационное оборудование (модемы и др.);
• локальная вычислительная сеть;
• системное программное обеспечение.
Информационная инфраструктура ЕИС образовательного учреждения складывается из:
• программного обеспечения общего назначения (текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др.);
• программного обеспечения для автоматизации деятельности различных служб (для учета учащихся и родителей, для кадрового учета, для составления расписания, для анализа успеваемости, для автоматизации библиотеки и др.);
• программно-методического обеспечения для организации учебно-воспитательного процесса (обучающие и развивающие компьютерные программы, электронные справочники, мультимедийные энциклопедии и др.);
• информационных ресурсов образовательного учреждения (единая база данных, учебно-методические банки данных, мультимедийные учебные разработки, хранилище документов, Web-сайт).
Действительно, это огромные средства, но ведь и компьютеры для школы были когда то мечтой в таком количестве как сейчас.

Чтобы модель ИОС работала, необходимы кардинальные изменения в информационной культуре участников образовательного процесса (учителей, обучающихся и родителей, их законных представителей), поэтому на первый план выдвигаются проблемы формирования информационной культуры личности, использующей данный ресурс на тактическом и операционном уровнях в процессе реализации различных видов деятельности в образовании.
В современных исследованиях встречаются два подхода к определению понятия “информационная культура”: культурологический и информационный. В рамках культурологического подхода информационная культура рассматривается как способ жизнедеятельности человека в информационном обществе, как составляющая процесса формирования культуры человечества. В рамках информационного подхода в большинстве определений подразумевается совокупность знаний, умений и навыков поиска, отбора и анализа информации, т. е. всё, что включается в информационную деятельность, направленную на удовлетворение информационных потребностей.
Информационная среда школы:
1.Сфера учебно-образовательной деятельности.
2.Сфера информационно-методического обеспечения.
3.Сфера дополнительного образования.
4.Сфера административно-управленческой деятельности.